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初中语文语文版九年级上册第一单元第2课:《囚绿记》课件

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陆蠡 瞥见 移徙 淅沥 葱茏 囚系 二、解释: 了截爽直 —— 急不暇择 —— 抑郁—— 葱茏—— 攀援—— 幽囚—— 囚系—— 烽烟—— 爽快、干脆。 迫切,来不及选择。暇:空闲。 心有愤恨不能诉说而烦闷。 (草木)清脆茂盛。 抓着东西往上爬。囚禁。囚拘、囚禁。 烽火,古时候边防报警点的烟火,比于战火或战争。 阅读文题,质疑猜读:初读文题,你会生现哪些问题?你最想了解什幺? 如:(“绿”具体指的是什幺?为什幺作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?囚绿 的结果怎样?) 带着这些问题走入本文去寻找答案吧! 读“文”——整体感知,理清思路 课文结构 遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿 课文既然划分为遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿 ,可为什幺作者给文 章命名“囚绿记”? 选定“囚绿”来给文章命名,这与文章想要表现的主题有关,文章的五个层 次中,“求绿”写绿枝条最艰难的状况,这暗示着最艰难的国运家运;“囚绿” 表明作者复杂的心情,这是卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举入侵我国领 土的时代背景下,作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反应。 读“绿”——品读悟 情,感受绿的形象 初步感受绿的形象(囚绿前) 1.通过对文章内容由概括到具体的了解,可以看出作者对绿有着怎样的情 感态度? 喜爱之情 朗读悟情:哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?作者为何对绿情有独 钟?请你从文中找出表明原因的语句。 ①绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。…… 我并不感到孤独,……(择绿的原因) ②我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色 来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚 住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。(囚绿的原因) 创设情境,与绿对话 选用文中语句,以“我欣赏你,因为你 是 之情,体会绿的形象。 ”的句式说话,表达作者对绿的喜爱 生命、希望、慰安、快乐 在作者心目中“绿”是生命、希望、慰安、快乐 的象征。 深入感受绿的形象(囚绿后) “囚绿”后,作者对绿的认识又是怎样的?找出文段中描写囚绿后绿的形象 的语句(用自己*惯的符号圈点批注)。思考:被囚的绿藤又是怎样的?其中 你最有感触的是哪一处?读一读,读出自己的感受。 例:①绿的枝条悬垂在我的案前了,它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放, 并且比在外面长得更快。 ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于 一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。 ③它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成 娇弱,好像病了的孩子。 ④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的 位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。 朗读文章最后一段,引发思考:作者写本文的目的是什幺?仅仅是表达一 种怀念之情吗?方法:结合文中反映时代背景的有关信息,和作者简介资料 等理解写作意图。 赞美绿的品质即绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵 精神 对本文主题的理解有几种不完全一致的说法,通过对文章的解读,谈谈你 的看法。 ①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象, 从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。 ②因为爱一样东西至于极点,便想把它牢牢占据,置于自己的控制之下, 这是人类的共性,可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说,让它生活在最 适合的环境,即是一种真爱、最爱,这也许就是作者想要告诉读者的吧。 ③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒 发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国 河山早日获得解放。 绿是自然的颜色,是生命的象征,它是希望,是执着的使者。在作者的笔 下,我们由浅入深,感受到了绿的自然之美、绿的执着之美,对绿的形象有 了更深层次的认识。 读“人”——深情对话,抒写自我心声 同学们,陆蠡,一个富有强烈爱憎的斗士,在“烽火四逼”的民族危亡时 刻,借绿色呼喊出人民的心声,我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不 屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“*鸬男摹薄4耸贝丝蹋 想对他说点什幺呢?作业请你模仿绿藤的口吻,以“朋友,我想对你说……” 的句式对作者写一段话,表达绿藤对作者囚绿的理解之情。 陆蠡作了犯人被提审。日本人问他:”你爱不爱国?”他大声回答:“爱 国!”又问:“日本人能不能征服中国?”答曰:“绝对不能征服!”接下来自然 就是酷刑了,不久便吐血而死。 情景设计 情景设计 假设陆蠡临死时,眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色,他会想些什幺 呢?(写一段心理描写) 蓦然,我又想起了你。不知道今日的你,是否柔嫩依旧,苍翠依旧,固执 依旧?你的色彩,曾经我苦苦追寻的绿意,我视同至宝;你的姿容,曾经装 饰过我抑郁的心情,我至今感恩;你的偏执,曾经爱恨交织的情结,我依然 缅怀。而今,情缘错落,无法再见时只有想念,只是心中始终相信,我们始 终记得选择过的方向,坚持着自己的坚持,依然热爱光明,热爱自由。我知 道下一缕阳光到来的时候,你一定还会守护着我的圆窗,坚定如初。而今, 你也始终毫不犹豫地坚持着自己脚下的土地,心中的凯歌,我们,一直很固 执。寄 语巴金在《怀》中这样写道:“这篇散文的生命力量就在于作者不屈 的灵魂。” 理解下列句子在文章中的表达作用: 1、我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。 2、人识在自然中生长的,绿是自然的颜色。 3、我好像发现了一种“生的欢喜”,超越了任何的喜悦。 表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱,对这样一种安宁、 *和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看,“我”对绿的理解并不 是很深入的。 表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”,就是对富有生命力的东西 的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。


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